規劃你的專屬學涯|高校必備設計思考課
考卷標題: 單元一
  • 考題001
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    根據中國氣象部門的統計,西北和華北地區沙塵暴發生年均次數,1987至1999年期間為5.85次,2011至2015年期間則減少為3.5次。下列何者與上述環境問題的改善有密切關連?(A) 河西走廊的防護林工程 (B) 洞庭湖的退田還湖政策 (C) 三江平原的排水改善計畫 (D) 藏南縱谷的退牧還林政策

    在沙塵暴發生前通常需要有三天以上的持續高溫天氣,促使空氣輻合上升運動加強。 當冷鋒過境時,氣壓梯度與溫度梯度明顯增大,加速地面擾動捲起地面沙塵,形成沙塵團。 中國沙塵暴形成的沙源,主要是受到中國北部的沙漠化地區影響。 ... 沙漠化的成因主要因為過度砍伐樹木、放羊和開墾;加上水土流失的問題嚴重。

    • (A) 河西走廊的防護林工程
    • (B) 洞庭湖的退田還湖政策
    • (C) 三江平原的排水改善計畫
    • (D) 藏南縱谷的退牧還林政策
    • (E) 三江平原的退田還湖政策
  • 考題002
    20/20

    每年10月起至翌年4月底,捕撈鰻魚魚苗是臺灣沿海漁民傳統產業活動之一, 更是許多漁民維持生計的重要經濟來源。農委會於2013年訂定相關捕撈規定, 其中一項是:每年自3月1日至10月31日止,禁止於距岸三浬內海域、潮間帶及 河口水域以任何方式捕撈鰻苗。上述規定最可能是為了達成下列何種目的?(A)推廣休閒漁業 (B)增加漁業資源 (C)改變食用魚的種類 (D)避免國際漁事糾紛

    • (A) 推廣休閒漁業
    • (B) 增加漁業資源
    • (C) 改變食用魚的種類
    • (D) 避免國際漁事糾紛
    • (E) 避免增加漁業資源
  • 考題003
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    政府計畫興建一條快速道路,規畫的路線如圖(二)所示。道路沿線有山地及河流阻隔,因此經過河谷需興建橋梁,遇到山脊則需開挖隧道,以求最短距離。根據圖(二)的等高線判斷,甲、乙、丙三個路段需興建的項目,依序 為下列何者? (A)橋梁-隧道-橋梁 (B)隧道-橋梁-隧道 (C)隧道-隧道-橋梁 (D)橋梁-橋梁-隧道

    • (A) 橋梁-隧道-橋梁
    • (B) 隧道-橋梁-隧道
    • (C) 隧道-隧道-橋梁
    • (D) 橋梁-橋梁-隧道
    • (E) 橋梁-隧道-隧道
  • 考題004
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    根據中國氣象部門的統計,西北和華北地區沙塵暴發生年均次數,1987至1999年期間為5.85次,2011至2015年期間則減少為3.5次。下列何者與上述環境問題的改善有密切關連?(A) 河西走廊的防護林工程 (B) 洞庭湖的退田還湖政策 (C) 三江平原的排水改善計畫 (D) 藏南縱谷的退牧還林政策

    • (A) 河西走廊的防護林工程
    • (B) 洞庭湖的退田還湖政策
    • (C) 三江平原的排水改善計畫
    • (D) 藏南縱谷的退牧還林政策
    • (E) 三江平原的排水改善計畫
尚有 20 題未答
  • 上課人數
    0
  • 課程時間
    93
  • 限定觀看週
    限定觀看 24 週
  • 課程售價
    NT$1480
課程介紹
  • 課程屬性

    以下標籤為此課程對應之108課綱的學習重點及核心素養:

    【學習內容】 涯 Aa-V-1、涯 Bb-V-2、涯 Ca-V-1、未 Bb-V-1、未 Bb-V-2。
    【學習表現】 涯1b-V-1、涯1c-V-1、涯2a-V-1、未3a-V-1、未3c-V-1。
    【領綱核心素養】
    綜S-U-A2 確立自我需求與目標,學習批判思考與自主管理的知能,透過具體可行的學習方案與實踐過程,積極面對及處理生活與生命中的各種挑戰。
    綜S-U-A3 敏察和因應危險情境,規劃與運用資源,預防及化解可能的危機;剖析未來社會發展趨勢,發揮創新精神,促進適性發展與彈性適應的能力。
     

  • 課程目標
    透過設計思考,讓學生能自主探索國內外各領域議題、抓住趨勢,連結學校課程,提升學習動機與成效,
    並同時結合校內外、線上下各類資源與人脈,產出「以未來職涯為導向、可彈性調整」的學習歷程規劃

    老師批改的成果產出:透過課堂中的學習單,讓學生在課堂最後產出學習歷程原型介紹影片。
     
  • 課程進度表
    第一週
    單元 1 - 高中如何過?用設計思考,製作專屬學習歷程!
    單元 2 - 你需要知道的趨勢與工具
    第二週
    單元 3 - 現狀儀表板
    單元 4 - 更認識自己!
    第三週
    單元 5 - 抓準未來趨勢,活出使命感!
    單元 6 - 連結產業,找到發展可能性
    第四週
    單元 7 - 深入分析,理出資源取得計畫
    單元 8 - 製作學習歷程原型
  • 上課形式
    透過循序漸進的觀念建立,從一開始認識自己、到議題產業探索,到最後建立實際執行規劃;
    學生只要依循指示、查找資料並完成學習單,就能學會Design Your High School的方法論,
    產出實際可行的規劃!
  • 評分標準及通過標準
    打卡次數超過80%以及繳交課程目標中的成果產出才能拿到修課證書喔!
    課程中的測驗、作業、成果產出請在購課後至網頁右上角 會員中心/我的課程 查看
  • 先修科目或先備能力
  • 建議參考書目
    Bill Burnett, Dave Evans (2016)。《做自己的生命設計師:史丹佛最夯的生涯規劃課,用設計思考重擬問題,打造全新生命藍圖》。許恬寧。台灣:大塊文化。
  • 下載講義
作業單元
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作業成果
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